个靠位置，满期待着老师到。
，位面容严肃男教，目扫圈，音洪亮自介绍：“们班主任，以由带们。”
尹烎里“咯噔”，老师着就好惹。
，位老师管理极其严格，仅制定堆繁琐班规，还对习抓得。
课堂稍神，就被点名批评。
，们虽然候也严厉，但更理解包容。
尹烎自懊悔，以为摆脱老师就能迎松子，没到老师更难应付。
接子，尹烎只能老师“压”管理，努力适应习活。
，尹烎又犯老毛病，贪玩导致作业没完。
收作业，忙脚通，恰好被组逮个正着。
组毫留将作业交班主任。
班主任到未完成且字迹潦作业，瞬沉，步到尹烎面，把作业狠狠扔，：“尹烎，习态度吗？
太让失望！”
尹烎羞愧得满通，得个缝钻。
同们目都聚焦，只得无自容。
放，班主任把尹烎留，让把作业认真完成。
尹烎里满委屈，边作业边嘟囔：“就批评，么起。”
好容易完作业，班主任把叫办公，语：“尹烎，其实很聪，就太贪玩，如果能端正态度，成绩肯定能。”
尹烎翻个，里着又套辞。
然而，就，父母突然现办公，原班主任联系们。
父母愧疚对尹烎：“闺女，们，但位老师真为好，才让辅导。”
尹烎愣，着父母真诚神班主任严肃却又带着期许目。
第次始认真考，也许老师并样，也许自己真该好好改变。
从之，尹烎始尝试着改变自己。
课堂，努力克制自己神，紧紧跟着老师。
遇到懂问题，也再像以样得过且过，而主向老师同请教。
班主任到尹烎转变，欣慰笑容，也对更加注鼓励。
经过段努力，尹烎迎第次测验。
当成绩公布刻，紧张得敢。
等到目落自己试卷，到比之显步分数，考分，尹烎睛亮起。
步到分而且很稳定，终于老师良苦用，原严格求背，对自己满满期待。
课，尹烎主到班主任面，真诚：“老师，谢谢您，以定继续努力。”
班主任拍拍肩膀，笑着：“就以，继续加油。”
从以，尹烎习越越稳，也班主任建师谊。
班主任到转变，也流丝赞许。
，更被敬佩替代，里清楚没几个老师就没好成绩以及对好性格品质打磨与引导